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教学研究论文撰写的“三个视角”

王 雄

教学研究论文是将教育科学中新的理论、实践、经验、成果用恰当的方式、严谨的科学态度、准确的语言加以介绍和表达的专业性文章论文写作教师专业发展的有效途径,越来越多的教师通过写作确立专业信念、提升专业能力、培育专业情意,享受教育教学。但论文写作并非轻而易举,许多教师仍未洞悉写作的真谛而徘徊在门外。笔者结合自身经历,提出教学研究论文写作至少需要具备问题解决视角、整体分析视角、成果打磨视角。

一、问题解决视角

与“科学研究始于问题”一样,教学研究论文写作也始于问题。论文写作的问题先有一个模糊的范围,再经过一步一步地交流、反思,逐步缩小范围,最终明确要研究的问题。如果从问题解决视角看教学研究论文,其基本过程大致可用如图1所示的框图表示。

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在撰写教学论文前,教师的首要问题是:写什么。问题是起点,没有问题,就没有思维起点,教学研究就没有触发点,从而撰写教学论文就没有论题。一般而言,问题触发从感觉到问题开始,教师教学的主要载体是课堂,课堂是教学研究问题产生的主要场所。在教学中,有时上课十分顺畅,心情愉悦;有时上课氛围平平,如同嚼蜡;有时教学重点难以突破,心情懊丧;有时课堂生成深感意外,无法应对。这些课堂中愉悦的、困难的、意外的感受背后,都是对现实教学问题的感觉。教师会自然反思与发问:“为什么学生表现这么差?”“为什么效果不好?”“为什么学生会这样想?”

教师应在课后,记录自己的上课感受,并回访学生,获得课堂反馈,记录课堂中产生的问题,久而久之,就会形成较多针对课堂的真问题。通过唤醒、聚焦、回放,使这些现实问题经过理性提炼,转化为研究问题,使问题从浅层的感觉走向清晰的表达。

在清晰地表达问题后,会形成许多问题,教师需要对这些问题进行梳理及价值判断。判断一个问题是否有意义,是否适合写成教学研究论文,主要考虑“三个关照”:第一是对热点的关照,所提问题应为社会关注,且符合教育现阶段特点,例如,教学目标已从“双基”到“三维”再升级为“素养”,如果教学研究还只关注“双基”,撰写的文章就会单一且观点过时;第二是对自己的关照,即问题应当与个人的工作性质、专长、特点相匹配,选择自己有能力进行创新与实践的问题;第三是对学生的关照,作为一线教师,教学研究最终是为了学生发展。因此选择的问题应该是指向学生,符合学生实际,能够解决教学中的重难点,指向教学目标的好问题。

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二、整体分析视角

好问题是教学研究的第一步,但只有问题还远远不够,还需要了解他人是如何研究同一个问题的,如果缺少对他人作品在主题选择、层级搭建、语言表达等方面的精准解码,自己写出来的文章自然读之无味。因此,“知己知彼”的分析十分重要。从整体分析视角,其基本过程大致可用如图2所示的框图表示。

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研究物理学科杂志是“知彼”的好路径,有助于了解同一问题的不同角度思考。例如,有的杂志追求“择优、择新、择实”,就从“实”为论文写作的切入点,突出如何真正深入应用;有的杂志强调“传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验”,就从“传承”入手,突出物理文化的养成;等等。不同的办刊目标,文章的切入点有所不同,通过对比,可以寻找到合适的写作方向。

还可以通过查阅每年较高规格的省市级论文获奖目录等,通过透析目录中的专题版块,聚焦目录中的文章标题关键词,也能从大体上了解当下的主要研究方向与研究热点,找到构思素材的勾连点或开启写作新思路。

在清晰文章切入点后,结合切入点进行文章框架建构十分重要。通过不断研究,笔者总结出论文框架的“一式四变”法,即论文写作主体结构基本式:“问题—策略—关键点”,在此基础上,有四种变式:“问题—模型—实例”(策略演绎法);“问题—实例—模型”(策略归纳法);“问题—并列(递进)式策略”;“价值—策略—框架”。例如,在“探究视域下初中物理演示实验重构”这篇文章中,笔者就采用最基本的框架:探究视域下初中物理演示实验存在的问题;探究视域下初中物理演示实验重构策略;探究视域下初中物理演示实验重构关键点。通过问题、策略、关键点三个环节进行框架建构。

文章框架需要丰富的案例来支持。淬炼一个好的案例,一般需要经历以下几个阶段:一是亲身感受,案例大多来自自身的教学经历和听课反思积累,这些“课堂在场”的亲自体验是写好案例的第一步;二是精准切入,案例是对教学事件的描述,可以从不同角度赏析,所以在写作时,要紧紧结合文章的切入点进行文字组织;三是思维新颖,好的案例要推陈出新,可以凸显教与学思路策略、回观课堂的精彩瞬间、讲述小故事的大意义、透析特别的教学体验等,但一定要有新见解或新角度,给人带来新的启示。

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三、成果打磨视角

经过写作前的准备工作,文章的基本观点已经明确,已经具备结构框架和文字提纲,支撑文章主要观点的案例材料已经齐全,这时就可以形成论文初稿。好文章是“改”出来的,论文打磨是很重要的一个环节。从成果打磨视角,其基本过程大致可用如图3所示的框图表示。

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在成果探索阶段主要通过个人打磨定文章细节点。一是整体把握,集中时间和精力,尽量避免外在干扰,在思维通畅的前提下,力求整体通读,并在觉得有问题的地方做记号,保证文章的整体性;二是打磨关键,针对文章的中心对标题进行细节推敲,特别是对相似词的比较、选择进行反复思考;三是反复阅读。

在成果初显阶段主要通过团队打磨定文章关键点。主要包括两个方面:一是通过团队的阅读定优点,作为第一批文章读者,可以通过他人的阅读,形成对文章的初反馈,清晰文章优秀的部分;二是通过团队的阅读确定不足,通过反馈,对文章不足的部分进行修改,可以通过“增删换”的方法,即增加内容,确保证据丰满;删除多余,保证材料适度;调换位置,保证逻辑畅通。

在成果成长阶段主是通过高手打磨定文章创新点。一般而言,可以找以下三类高手:一是学科专家,主要解决学科上的问题,对学术进行把关,确保学科知识的准确性与内容的科学性;二是文字高手,每个人对文字的锤炼能力不同,在自己尽力的前提下,请高手对言语的细节推敲与润色,让语言表达更简明又严谨;三是编辑老师,每个杂志的要求不同,风格不同,通过与编辑老师的沟通,从发表的视角来看文章,会得到新的建议与方向。

参考文献

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(本文首次发表在《中学物理》2022年第16期)

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